６月の寄付報告
６月寄付合計 1,178円
アフィリエイト 1７8円 （Amazon 148円 ／ 楽天 30円）
その他 1,000円
ご協力ありがとうございます。
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一瞬のおんぶ／子どもサポーターの思い出��
１、２年生の子どもを一人おんぶしていると「ボクも」「私も」と寄ってきて、おんぶ待ちの行列ができます。そうなると休み時間中ずっとおんぶし続けることになります。学年があがるにつれておんぶをねだる人数は減ってきます。人数だけでなく時間も短くなります。低学年の子どもは長い時間おんぶしてやらないと満足しませんが、高学年になると数分で満足するようです。おぶさった瞬間に「もういい」といって降りる子もいます。せっかくおぶってやったのにすぐ「もういい」と言われると否定されたようで、いい気はしませんでした。なぜ、一瞬だけだったのだろうか。いま、思い返すと、おんぶをしてほしかったのではなく、甘えても大丈夫かどうか確かめてたのではないかと思います。高学年でも、まだまだ、甘えたい気持ちもたくさん持っています。しかし、高学年になると甘えさせてくれるところが少なくなってきます。この人は、まだ、甘えさせてくれるかな。甘えたいときに安心して甘えることができる人かな。と、確認していたのではないでしょうか。「おんぶして」という要求を、すんなり受け入れてもらえたことで「大丈夫、甘えられる場所がある」と安心できたからこそ、一瞬のおんぶで十分だっただと思います。
最初のアイスブレイクに何を選択するか？
公民館が主催する参加体験型の人権学習を２回（２日）してきました。
２回とも同じ内容ですが、参加者は違います。
１回目は、最初から最後まで場の雰囲気の硬さがほぐれずに、静かで盛り上がりの少ないものでした。
２回目は、早い時間に場の緊張がほぐれ、にぎやかで参加者も楽しんでいる様子でした。
講座の担当職員の方は、1回目と２回目の場の雰囲気の違いに驚いていました。
参加者のアンケート（満足度）にも顕著にでていました。
２回とも全体的なプログラムの流れは同じですが、２回目はいくつか工夫をこらしました。
その中でも私が有効だった思う工夫は、「会場に音楽を流したこと」と「最初のアイスブレイクを変更したこと」ではないかと考えています。
音楽を流す
１回目は音楽なしでした。２回目は、参加者が集まる前から会場に音楽を流しました。ワークの間もBGMとして音楽を流しました。
特に、講座が始める前、シーンとしている会場で待つのと、音楽がある会場で待つのとでは居心地が随分違ったように思います。
アイスブレイクを変更する。
最初にするアイスブレイクを変更しました。
１回目は「50音回し」。２回目は「ハイ、イハ」をしました。
「50音回し」と「ハイ、イハ」を比較すると･･･
グループで行う
ペアで行う
声を出さなければならない声を出さなくてよい
グループメンバーでリーダーシップをとって進める進行役がリーダーシップをとって進める
エラーのジャッジがしにくい(特に遠慮があるとき）エラーのジャッジがしやすい
「ハイ、イハ」が「50音回し」よりも最初のアイスブレイクとして有効だったのはの要素のためだと思います。
「50音回し」も手軽で楽しいアイスブレイクです。ただ、今回の参加者にはタイミングが悪かったということです。
学んだことは、
会場に音楽を流して参加者を迎えること。 （環境を整える）
最初のアクティビティは慎重に選択すること。
です。
ちなみに、会場で流した音楽は・・・
キロロのいちばんイイ歌あつめました
Kiroro
２回とも同じ内容ですが、参加者は違います。
１回目は、最初から最後まで場の雰囲気の硬さがほぐれずに、静かで盛り上がりの少ないものでした。
２回目は、早い時間に場の緊張がほぐれ、にぎやかで参加者も楽しんでいる様子でした。
講座の担当職員の方は、1回目と２回目の場の雰囲気の違いに驚いていました。
参加者のアンケート（満足度）にも顕著にでていました。
２回とも全体的なプログラムの流れは同じですが、２回目はいくつか工夫をこらしました。
その中でも私が有効だった思う工夫は、「会場に音楽を流したこと」と「最初のアイスブレイクを変更したこと」ではないかと考えています。
音楽を流す１回目は音楽なしでした。２回目は、参加者が集まる前から会場に音楽を流しました。ワークの間もBGMとして音楽を流しました。
特に、講座が始める前、シーンとしている会場で待つのと、音楽がある会場で待つのとでは居心地が随分違ったように思います。
アイスブレイクを変更する。最初にするアイスブレイクを変更しました。
１回目は「50音回し」。２回目は「ハイ、イハ」をしました。
「50音回し」と「ハイ、イハ」を比較すると･･･
グループで行うペアで行う声を出さなければならない声を出さなくてよいグループメンバーでリーダーシップをとって進める進行役がリーダーシップをとって進めるエラーのジャッジがしにくい(特に遠慮があるとき）エラーのジャッジがしやすい「ハイ、イハ」が「50音回し」よりも最初のアイスブレイクとして有効だったのは
の要素のためだと思います。「50音回し」も手軽で楽しいアイスブレイクです。ただ、今回の参加者にはタイミングが悪かったということです。
学んだことは、
会場に音楽を流して参加者を迎えること。 （環境を整える）最初のアクティビティは慎重に選択すること。です。
ちなみに、会場で流した音楽は・・・
キロロのいちばんイイ歌あつめました
Kiroro
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ファシリテーション・グラフィック―議論を「見える化」する技法 (ファシリテーション・スキルズ)チーム・ビルディング―人と人を「つなぐ」技法 (ファシリテーション・スキルズ)付箋を使ったビーイング
週末、市内７つの小学校から集まった４年生から６年生の男子5名、女子12名、計17人の子ども達とキャンプに行ってきました。
子ども達は「自分と他の参加者を大切にする」と約束してキャンプに参加しています。
では、どういたことをすれば自分と他の参加者を大切にしたことになるのでしょうか？
子ども達が具体的に行動をするための指針をつくる「ビーイング」という手法があります。
今回のキャンプでは、付箋（ポストイット）を使ってビーイングを行ったので紹介します。
準備物
付箋 ２色 各人数×３
模造紙 ２枚
マジック 一人一本
マスキングテープ 模造紙を壁に貼るのに使います
「自分と他の参加者を大切にするって約束だけど、大切にするってどんなことをすることなのかな？どんなことをされたら大切にされてないと思うのかな？みんなが思ってることを教えてください。今から黄色の紙（付箋）とピンクの紙(付箋）を配ります。黄色の紙には「仲間に、こんなことをしたら喜んでもらえるだろう」と思うこと。ピンクには「私は、こんなことされたらイヤだ」ということを書いてください」
「書き方のルールが3つあります。
・一枚に一つのことを書くこと。二つあれば、２枚に分けること。
・よく見えるように書くこと。
・糊のついているほうを上にして書くこと。
みんなが書き終えたら、一人ずつ付箋に書いていることを読み上げてもらい、模造紙に貼っていきます。手元に同じ意見、よく似た意見のある子どもには、そのときに発表してもらい、近くに貼ります。
全ての付箋が子どもの手元からなくなったら、もう一度出された意見を見て、意味の分からないものや、承認できないものがないか確認します。
キャンプ中は、いつでも確認できるように見やすい場所に貼っておきます。
付箋の表裏を間違えている子どもがいました。
「書くときに机にくっつくから、こっち（糊のついた面）が前（表）かと思った」
なるほど、もっともなご意見。
次回から子どもを対象に付箋を使うときは、確認します。
ビーイングについての参考図書
付箋（ポストイット）の使い方の参考図書
ポストイットを使った意見の出し方（発散）、意見の共有、意見の収束、意見の活用などが、ファシリテーターの語り口調で紹介されています。他のもすぐに使えるネタ（関西人はアクティビティのことをネタと呼びます）がいくつも紹介さています。私が定番として使っている「はい、いは」「ペアコミュニケーション」は、ちょんさん（著者）から教えていただものです。もちろんこのネタも紹介されています。
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子ども達は「自分と他の参加者を大切にする」と約束してキャンプに参加しています。
では、どういたことをすれば自分と他の参加者を大切にしたことになるのでしょうか？
子ども達が具体的に行動をするための指針をつくる「ビーイング」という手法があります。
今回のキャンプでは、付箋（ポストイット）を使ってビーイングを行ったので紹介します。
準備物付箋 ２色 各人数×３
模造紙 ２枚
マジック 一人一本
マスキングテープ 模造紙を壁に貼るのに使います
「自分と他の参加者を大切にするって約束だけど、大切にするってどんなことをすることなのかな？どんなことをされたら大切にされてないと思うのかな？みんなが思ってることを教えてください。今から黄色の紙（付箋）とピンクの紙(付箋）を配ります。黄色の紙には「仲間に、こんなことをしたら喜んでもらえるだろう」と思うこと。ピンクには「私は、こんなことされたらイヤだ」ということを書いてください」「書き方のルールが3つあります。・一枚に一つのことを書くこと。二つあれば、２枚に分けること。
・よく見えるように書くこと。
・糊のついているほうを上にして書くこと。
みんなが書き終えたら、一人ずつ付箋に書いていることを読み上げてもらい、模造紙に貼っていきます。手元に同じ意見、よく似た意見のある子どもには、そのときに発表してもらい、近くに貼ります。全ての付箋が子どもの手元からなくなったら、もう一度出された意見を見て、意味の分からないものや、承認できないものがないか確認します。キャンプ中は、いつでも確認できるように見やすい場所に貼っておきます。付箋の表裏を間違えている子どもがいました。
「書くときに机にくっつくから、こっち（糊のついた面）が前（表）かと思った」
なるほど、もっともなご意見。
次回から子どもを対象に付箋を使うときは、確認します。
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